Face aux difficultés persistantes liées à l’enseignement de l’écriture, les dispositifs traditionnels peinent à répondre aux enjeux actuels de formation des scripteurs. Dans ce contexte, les ateliers d’écriture s’imposent comme une alternative susceptible de renouveler les pratiques didactiques. Cet article se propose d’analyser dans quelle mesure ces dispositifs participent à une transformation des postures enseignantes. À partir d’une étude de terrain, il met en lumière les reconfigurations de l’agir professoral induites par l’atelier d’écriture, notamment en termes de régulation, d’accompagnement et de médiation. Les résultats montrent que ce dispositif favorise un déplacement vers des pratiques plus réflexives, centrées sur le processus d’écriture et l’engagement du sujet-scripteur, contribuant ainsi à redéfinir les modalités d’enseignement de l’écrit.