## I. INTRODUCCION La sociedad actual, sus avances tecnológicos y la globalización, hacen necesario evaluar la pertinencia de aquellos elementos que intervienen en el desarrollo integral del ser humano y que le faciliten no solo adaptarse, sino mantenerse activo en un medio altamente competitivo. Esto es desde la adquisición de conocimientos teóricos y prácticos, pero también desde la construcción de su proyecto de vida y la capacidad de prepararse para enfrentar los constantes cambios y desafíos que trae consigo la globalización. Las Tecnologías del aprendizaje, más allá de los instrumentos sistématicos, se conciben como procesos formadores y generadores de métodos nuevos de adaptación a Cambios, tienen un rol activo alproveer de ferramentas y competencias que garanticen al estudiantes el acceso a una modalidad de aprendizaje y de trabajo pertinente. En el trabajo publicado "Potenciamiento desde el aprendizaje para un enfoque autonomoemployando Test PERA", en la REVISTA LASALLISTADE INVESTIGACION-Vol. 16 No 2-2019-Y.Rodriguez, se cite la teoria de "La psicologia del color" que estudiayel efecto del color en la percepcion y la conductahumana", y la Psicopedagogia, definida por la Oxford Languages como "parede de la psicologia que estudialos fenomenos psicológicos capaces de mejor losmetodos didácticos y pedagogicos", desarrollandoétécnicas metacognitivas para la motivacion (Henao et al., 2006). Estos dos elementos constituyen la basepara la creación de una propuesta diferenciadora deTest Vocacional, que busca poder al reconocimientode intereses y aptitudes en cuando a lasdifferentes areasprofesionales, competencias especialicas, competenciasgenéricas, competencias jerárquicas y su relacion conlos rasgos de la personalidad. En generales eltest vocacional se conoce como una herramientatipo cuestionario que se emplea en el procesodeorientation vocacional usualmente para poder a losestudantes a elegir una carrera. El proposto principaldel test vocacional es descubrir y reflexionar sobre losintereses del estudioante, sus habilidades y lastendencias en el ambiente académico. Es importante aclarar que el test vocacional es un apoyo para el docente orientador, es decir que los resultados del mesmo no son determinantes o exclusivos al momento de elegir una carrera, pero si proportionsan informacion valiosa enfocada a posibilidades laborales más satisfactorias y acertadas. En un test vocacional tipo cuestionario, se requires que el estudiantesonga una buena lecture y comprensión de cada pregunta, y elija las respuestos de laforma más objetiva possible con aquellas que más se identifica, de lo contrario la efectividad del Test sera casi nula. De(acuerdoa la informacion disponible online Psicologos Cordoba,Blog e-learning,Euroinnova,etc) los 5 Test mas utilizados son: 1. Test de Kuder: Elrial evalua differentes aspectos a nivel personal y social, que se agrupan en diez areas de preferencia yiene una duracion de entre 45微量元素 y una hora para su desarrollo. 2. Códigos de Holland: Basado en la teoria de rasgos y factores.Esta teoria plantea que las personas que se dedican a una misma profesión tienen caracteristicas similares; y la satisfacción con esta occupancy se vincula con el grado de concordancia que existe entre la persona y las exigencias propias de esta occupancy. Es uno de los más usados. John L Holland, a su vez bajo sus teorías en las propuestos de Parns. El modelo tipológico de Holland (1962) resalta la idea de que las personas buscan un ajuste o una congruencia entre sus necessities y habilidades, y las OPPUNITADES y demandas de las differentes profesiones. 3. Test CHASIDE: Se tratate de un@cuestionario de casi 100 preguntas, sobre las que el encuentado debe responder Sio No. Con las respuestos se realiza una series de calculos que permiten establisher con quéarea o areas la persona tiene mayor afinidad, este test vincula algunos aportes de Sus siglas simulizan cadauna de las areas por las que pueda inclinarse un estudiantes: C. Administrativas y Contables. H. Humanisticas, Ciencias Juridicas y Sociales. - Artisticas. S. Ciencias de la Salud. - Ingenierías, Carreras Técnicas y Computación. - D.Defensa y Seguidad. E. Ciencias Exactas y Agrarias. 4. Test de aptitudes: Apuda a medir las capacities cognitivas vinculadas con las activités que se realizan en las-distintas profesiones. Se miden contra reloj y solo se pueda optar por una respecta por pregunta. Estos test son también muy usados en los procesos de selección, y para ciertos puestos de trabajo. 5. Test de personalidad: Se elabora un perfil de personalidad, que ayuda a identificar los rasgos más dominantes de cada persona. Por medio de las preguntas que componen esta prueba, se puede identificar rasgos necesarios para desempeñar tareas en el trabajo, por ejemplo: completamente satisfactorio, satisfactorio, satisfactorio, etc. De(acuerdo a lo anterior,los test vocacionesdeben tener un enfoque que permita guiar al estudianteshacia el conocimiento de sus propias habilidades,aficiones y destrezas,teniendose en cuenta para ladefinacionde los perfiles occupaciones de acuerdoa la personalidad, ambiente social,positildades economicas,etc. Otros aspectos que se analizaron durante esta investigación fueeron: - Las competencias profesionales, definidas por Claude Lévy-Leboyer (en Llorens et al., 2005) como una mezcla indispensable de conocimientos, aptitudes, rasgos personales y experiencias laborales. - Las competencias genericas o transversales: son aquellas que, independientemente de un entorno de aprendizaje concreto, deben ejercitarse en todos los planes de estudio puis resultan ser relevantes para despeniar deforma idoneaequalquier profesión. - Las competencias especialicas: que se refieren a las capacities y a los conocimientos relacionados con cada una de las disciplinas académicas y con su desempeno laboral. Son competencias propias de un perfil formativo y profesional que pueda ser partidas por Campos afines. - Enfoque integral: que considera combinaciones complejas de atributos (conocimiento, habilidades destrezas, actitudes y values) y la función que en una situación particular los profesionales aplican, porque determina las competencias Basics, transversales y espécicas requireidas para el futuro desempeno de/DDaciones profesionales o laborales e Integrador en tereinos de disciplinas, porque recoge de manners multidisciplinar los contentsosrequireidos para el desarrollo de las capacities, habilidades,destrezas y actitudes que posibilitan al estudiante su posterior desempeno laboral. EsteultimateapartadojustificafaIalabor del docente orientador o quién cidera los procesos vocaciones,pues como ya se mentiono los test son una herramienta de apoyo,la orientacion vocational requiereuna visiOnmas holistica para guiar al estudiante.Sin embargo,en el presente articulo,el enfoque integral aporta ademas,una descripconmas acertada de los elementos que componen el Test Vocacional PYLA. En cuando a la clasificacion de carreras profesionales porAreas"La American Andragogy University"postula un lista de cinco areas: - Área de Ciencias y Tecnología: que incluye carreras como Matemáticas, Informática y Biología. - Área de Salud: con carreras como Medicina, Enfermería y todas aquellas relacionadas con las Ciencias de la Salud. - Área de Artes y Humanidades: para la creatividad se encuentran Comunicación, Diseño de Modas, Lenguas Extranjeras, etc. - Área de Ciencias Sociales: ¿qué se encuentran las relacionadas con losNegocios ylas Leyes, Derecho, Economía, Relaciones Internocionales. - Área de Ingeniería: para formar parte de la manufactura está en la Ingeniería Civil, Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Industrial, etc. El Test vocacional PYLA, busca integrar todos los elementos de la Investigación realizada, pero que a su vez sea una herramienta objetiva y practica en su. ## II. MATERIALES Y METHODOS En el año 2020, las Instituciones Educativas a nivel nacional optaron por la educatingacion virtual formalmente bajo de la intermitencia que provocó el COVID 19. Para mitigar las consecuencias de la pandemia al sector educativo en el Municipio de Sabaneta, se incluyó el acontecimiento Psicopedagogico a la modalidad virtual en losodos 10 y 11, bajo el caso del caso desarrollo un taller vocacional conactividades de sensibilización,activación neuronal atramés de ejercicios, videos y frases, identificacion de intereses ydesarrollo guiado del Test Vocacional PYLA. Las imagenes de la figura 1. hacer parte de los recursos elaborados para laactividad psicopedagogica.  Fuente: Elaborado por el autor Figura 1: Taller Psicopedagogico Durante la preparación de esta activités se indaga sobre los Test disponibles y se encontró que los cuestionarios, como se evidencia en el presente documento tiene unaestructura en muchos casos compleja, pero sobre todo tediosa y poco objetiva. Por estareason se decidio create una herramienta propia,que articula los objetivos e intencion de un test vocacional, pero queadelmas tuviera unaestructura sencilla decksender y de resolver, con resultados mas objetivos y mayor asertividad. La psicologia del color, la psicopedagogia y la didactica son los enfoques que permitieron una búsqueada exhaustiva de los elementos claves para la creación del test, de igual forma los colores,las imagenes y cada palabra incluida fueeron pensadas desdey hacia la perspectiva del estudante. A continuación se describe laestructura general del Test Vocacional Pyla, se creó un formulario de google que contiene 5 secciones: - 1a. Una breve descripción deluestionario, datos del estudiantes (nombre, documento, grado e institución) - 2a. Abanico de Colores: donde se evaluán las competencias espécicas profesionales desde las aptitudes. - 3a. Stand Vocacional: donde se evalúa las competencias especialicas profesionales desde los intereses. - 4a. Competencias Genéricas: que evalúa las habilidades en lecto-essay, matemáticas, competencias cervicas-convivencia, adaptabilidad, respeto y tolerancia. 5a. Competencias Jerarquicas: para identificar el;nivel y cargo que podra desempenar una persona desde las aptitudes e intereses. De igual forma se encontró que la información disponible conarto respecto a la clasificacion de las carreras o profesiones por area es muy diversa, por tal razon se creo una lista propia deweis (6) areas,basada en el Test CHASIDE principalmente y en la American Andragogy University, asi: - Ciencias Exactas, Administrativas y Contables - Ciencias Sociales y Humanas - Artes - Ciencias de la Salud y - Ciencias Agrarias - Ingeniería y Computación - Defensa y Seguidad El Test Vocacional Pyla, como ya se mentionó tiene una estructura sencilla, por lo cual el tiempo promedio de diligenciasiento es de cinco (5) horas y durante la actividad los mismos estudiantes registran los resultados en un formatting de responsas adosspecificamente para este Test, que permitte que los estudiantes conozcan y comprendan los resultados del misismo en cuando a las carreras o profesiones enmarcadas en las differentes areas (intereses y aptitudes), reconocen las habilidades en las queienen más fortalezas y en las que deben trabajo un poco más y que son necessities para cualquier Campo (competencias genericas) y porultimate identificanQUAL es el nivel o cargo que podrjan desempeñar de acuerdo igualmente a sus intereses y aptitudes. El formatting de responsas describe las carreras que se incluyen en cadaarea y cadaarea tiene a su vez unalittle descripción de la personalidad o/perfil personal, lo que también Facilita la identificacion, pero este es un valor aggregado que permite al estudioante confirmar la asertividad de sus elecciones en el test.  Fuente: Elaborado por el autor Figura 2: Test Vocacional Pyla La figura 2 contiene pantallazos de la estructura del Test Vocacional PYLA  Fuente: Elaborado por el autor Figura 3: Formato de resultados La Figura 3 muestra parte del formatting de resultados elaborado para plasmar las respuestos del Test. ## III. RÉSULTADOS El Test Vocacional PYLA fue Diseñado para la actividad psicopedagogica solicitada por el Municipio de Sabaneta a FUNDEEC (Fundación para el Desarrollo Educativo y Emprenderedor de Colombia) yprobado directamente con la povlación estudianteil de los grados 10 y 11 en el año 2020. La povlación impactada por el taller fue de más de 300 estudiantes y si bien a lo largo de este documento se ha querido explicar el porque, el como y el para que de unanea herramienta de diagnóstico vocacional, también se ha mentionado la importancia del uso de esta herramienta como apoyo al proceso de orientación vocacional. Ahora bien, la gran aceptación y asertidad del Test PYLA, hace pensar que podra incluirse en todo tipo de proceso vocacional, a nivel educativo donde el estudianteie pueda deserollararlo sinacompañimiento profesonal para su propio autoconocimiento, a nivel laboral como parte del los procesos de induccion en unaEmpresa, o a nivel personal si una persona quisiera reaffirmar o reubicar su VOCACION. La valoración de la herramiento se llevo a cabo al final de cada activités con los estudiantes, quienes por medio de un link diligenciaron una encuesta para calificar (en una escala 1 a 4, donde 1 correspondía a Deficiente y 4 a Excellent) aspectos del taller y del test, tal como se evidencia en las figuras 4 y 5.  Fuente: Elaborado por el autor Figura 4: Evaluación del Test Pyla. En laagna: ¿Có como califica la estructura del Test Pyla en cuando a fácilidad para comprendir y diligenciar? (Figura 5), el $85\%$ de los estudiantes calificaron la herramienta con una puntoación de 4 (la máxima puntoación), describirendo el test como una herramienta fácil de comprendir y diligencer.  Fuente: Elaborado por el autor Figura 5: Evaluación del Test Pyla. En la figura 5, la pregunta busca indagar sobre la asertividad de los resultados del test. El $85.7\%$ de los estudiantes se identificó con los resultados del test, calificandolo con un promedio de 3,84. ## IV. DISCUSión Los Test vocacionales existentes cumplen con el objetivo de poder estudiar el reconocimiento de aptitudes e intereses vocacionales y algunos tienen un alto nivel de asertividad en cuanto a lo que los estudiantes identifican en ellos mismos; sin embargo, la estructura de los test no siempre es amena y tediosa. Además de reducir la objetividad delos resultados por tratarse de preguntas de autoconocimiento, resolución de situaciones concretas o análisis del contexto, entre otros, cuentan con instrucciones poco claras o complejas, todos estos elementos hacen que los estudiantes tengan predisposición a la hora de desarrollar un test vocacional y como en todo proceso pedagógico la actitud es un factor determinante. Ahora bien, el Test Vocacional PYLA, es una herramienta con enfoque integral que fue pensada desde la didáctica con elementos diferenciadores, eficientes y objetivos, que facilitan el reconocimiento de aptitudes e intereses vocacionales, competencias básicas y competencias jerárquicas en menos de 10 minutos y es transversal a los campos educativo, personal y laboral. ## V. CONCLUSIONES "El hombre se autorrealiza en laquia medida en que se compromete con el cumplimiento del sentido de su vida" Dr. Viktor Frankl Darle sentido a la vida es de algunaforma descubrir quien realmente somos y de quémania podemos servir a la société, pero esta es una tarea cada vez más fácil cuando sigamos consumiendo las meras aparciencias a de las pantallas. Las redes sociales, todos los recursos y elementos electrónicos que de alguna forma han buscado fácilar la vida del El ser humano ha sido también un punto de quiebre en el desarrollo como tal del ser, se han fragmentado los lazos familiares, sociales y lo más complicado ha interferido en el desarrollo de capacidades intrapersonales que impactan todos los ámbitos del ser humano y de la sociedad. Cualquier esfuerzo que permita mitigar los efectos negativos de la tecnología y que aproveche estos recursos para el avance de una sociedad más sana y productiva, siempre serán bienvenidos. Esta es una visión holística al objetivo del Test Vocacional Pyla, desde el reconocimiento del ser humano en un entorno social que pueda favorecer a ser productivo y eficiente, a nivel laboral y personal. El Test PYLA cuya base incluye la Psicopedagogía como enfoque para el autoconocimiento, y la psicología del color como elemento diferenciador en el esquema del Test,adelmas de ser una herramienta fácil de comprender y disparrollar,permite un reconocimiento de los intereses y habilidades que la persona pueda aplicar a la vida laboral deforma eficiente y con mayor sentido. Con dos componentes plus en un marco holístico, como lo son la identificacion de competencias genericas y competencias jerarquicas afines.

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